Στρατηγικές για να δώσετε κίνητρα στους μαθητές.




EUROPASS CENTRO STUDI EUROPEO
FLORENCE, ITALY





A SATISFACTORY SCHOOL EXPERIENCE 
Teacher trainer-Susan Gagliano




 Ακολουθούν μερικές στρατηγικές που βασίζονται στην έρευνα για παρακίνηση των μαθητών να μάθουν.





• Γίνετε πρότυπο για το ενδιαφέρον των μαθητών. Κάνετε τις παρουσιάσεις σας με ενέργεια και ενθουσιασμό. Όταν δείχνετε τα κίνητρά σας , το πάθος σας παρακινεί τους μαθητές σας. κάνει το μάθημα προσωπικό, δείχνοντας ότι σας ενδιαφέρει το υλικό που χρησιμοποιήσατε.
• Γνωρίστε τους μαθητές σας. Θα είστε σε θέση να προσαρμόσετε καλύτερα τις οδηγίες σας στις ανησυχίες και στο υπόβαθρο των μαθητών, και το προσωπικό σας ενδιαφέρον γι' αυτούς τους θα τούς κάνει να σας εμπιστευθούν. Δείξτε ισχυρό ενδιαφέρον για τη μάθηση των μαθητών και πίστη στις ικανότητές τους.
• Χρησιμοποιήστε παραδείγματα χωρίς περιορισμούς. Πολλοί μαθητές θέλουν να τους δείξουμε γιατί μια έννοια ή τεχνική είναι χρήσιμη πριν αποφασίσουν να τη μελετήσουν περαιτέρω. Ενημερώστε τους μαθητές για το πώς το μάθημά σας τους προετοιμάζει για μελλοντικές ευκαιρίες.
• Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία από διδακτικές δραστηριότητες με ενεργή συμμετοχή των μαθητών. Οι δραστηριότητες αυτές κάνουν τους μαθητές να συμμετέχουν άμεσα στο υλικό και τους δίνουν ευκαιρίες για να πετύχουν το καλύτερο επίπεδο των ικανοτήτων τους.
  - Διδάξετε μέσα από την ανακάλυψη. Οι μαθητές βρίσκουν πολύ ικανοποιητική την αιτιολόγηση ενός προβλήματος και την ανακάλυψη των βασικών αρχών του από τους ίδιους.
  - Οι συνεργατικές δραστηριότητες μάθησης είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικές καθώς παρέχουν επίσης θετική κοινωνική πίεση.
• Θέσετε ρεαλιστικούς στόχους απόδοσης και βοηθήστε τους μαθητές να τους επιτύχουν, ενθαρρύνοντας τους να θέσουν τους δικούς τους εφικτούς στόχους. Σχεδιάστε εργασίες που περιέχουν τις κατάλληλες προκλήσεις σε σχέση με την εμπειρία και την επάρκεια της τάξης
• Δώστε την κατάλληλη προσοχή στις εξετάσεις και την βαθμολογία. Οι εξετάσεις θα πρέπει να είναι ένα μέσο που δείχνει τι οι μαθητές έχουν μάθει και όχι αυτό που δεν έμαθαν. Αποφεύγετε να βαθμολογείτε την κατατάσσοντας τους μαθητές και δώστε σε όλους την ευκαιρία να επιτύχουν τα υψηλότερα πρότυπα και τους καλύτερους βαθμούς.
• Να είσθε γενναιόδωροι με τον έπαινο και την εποικοδομητική κριτική. Τα αρνητικά σχόλια θα πρέπει να αφορούν σε συγκεκριμένες καταστάσεις και όχι στον μαθητή. Κάνετε θετικά σχόλια για να ενισχύσετε τη εργασία των μαθητών, για να βελτιώσετε τις περιπτώσεις άγχους, ώστε να αναζητήσουν τρόπους για να πετύχουν την πρόοδο, και να αποφευχθεί η τ διαίρεση των μαθητών σε σε πρόβατα και ερίφια.
• Δώστε στους μαθητές όσο το δυνατό μεγαλύτερο έλεγχο στην τους εκπαίδευση τους. Αφήστε τους μαθητές να επιλέξουν τα θέματα των διαγωνισμάτων και των ερευνητικών εργασιών που τους ενδιαφέρουν. Αξιολογήστε τους με ποικίλους τρόπους (τεστ, διαγωνίσματα, ερευνητικές εργασίες, παρουσιάσεις κλπ) για να δώσετε στους μαθητές περισσότερο έλεγχο στον τρόπο που σας δείχνουν την κατανόησή τους. Δώστε επιλογές τους μαθητές για το πώς σταθμίζονται αυτές οι εργασίες.
  Sources
  Ken Bain, What the Best College Teachers Do, Harvard University Press, 2004
  Linda Nilson, Teaching At Its Best, A Research -Based Resource for College Instructors, Anker Publishing, 2003
  Mat DeLong and Dale Winter, Learning to Teaching and Teaching to Learn Mathematics, Mathematical Association of America, 2002

Το σύνδρομο της εργασιακής εξουθένωσης (Burnout)

EUROPASS CENTRO STUDI EUROPEO
FLORENCE, ITALY












A SATISFACTORY SCHOOL EXPERIENCE 
Teacher trainer-Susan Gagliano

ΤΟ ΣΥΝΔΡΟΜΟ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΚΗΣ ΕΞΟΥΘΕΝΩΣΗΣ (Burnout)
www.edutopia.org/blog/teacher-burnout-warning-signs-maurice-elias

Ποιά είναι τα προειδοποιητικά σημάδια

Έρευνα που μας βοηθά να εντοπίσουμε τις αιτίες της επαγγελματικής εξουθένωσης μας δίνει οδηγίες για το πώς να την αποφύγουμε και να την καταπολεμήσουμε. Στο βιβλίο-ορόσημο του, Beyond Burnout (Routledge), ο Cary Τσέρνις χρησιμοποιεί εντατική περιπτωσιολογική έρευνα για να εντοπίσει τους παράγοντες που είναι πιθανότερο να οδηγήσουν σε επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών:

1. Η έλλειψη επαρκούς προετοιμασίας για την αντιμετώπιση των διαφόρων προβλημάτων μάθησης και συμπεριφοράς που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί που αισθάνονται μια αίσθηση ολοκλήρωσης δεν βιώνουν επαγγελματική εξουθένωση.
2. Έλλειψη αυτονομίας. Οι εκπαιδευτικοί θεωρούν τους εαυτούς τους επαγγελματίες, και δυσανασχετούν με παρεμβολές από τους διευθεντές, τους γονείς, τα μέλη του διοικητικού συμβουλίου, καθώς και απο άλλους που έχουν συνήθως πολύ λίγες γνώσεις για το πώς είναι να διδάσκεις σήμερα.

3. Δύσκολη συμπεριφορά των μαθητών Αυτός ο παράγοντας έχει σχέση με τον πρώτο. Οι μαθητές που δεν έχουν την ικανότητα ή / και το κίνητρο για να μάθουν οτι ο δάσκαλος προσπαθεί να τους διδάξει καθιστούν αδύνατη για τους εκπαιδευτικούς την επίτευξη αυτής της αίσθησης της ολοκλήρωσης που είναι τόσο σημαντική για κάθε επαγγελματία. Συνεπώς, η επαγγελματική εξουθένωση μπορεί να αποφευχθεί όταν οι εκπαιδευτικοί αναπτύσουν δεξιότητες διαχείρισης της τάξης και υποστηρικτικές πρακτικές όταν αντιμετωπίζουν δύσκολες συμπεριφορές.

4. Η έλλειψη υποστήριξης και διαπροσωπικές συγκρούσεις. Η διδασκαλία μπορεί να γίνει ένα μοναχικό επάγγελμα. Η έλλειψη ευκαιριών να συμμετάσχουν σε ουσιαστικές ανταλλαγές ιδεών με άλλους δασκάλους συμβάλλει στην επαγγελματική εξουθένωση, όπως και η σύγκρουση με τους γονείς, τους διευθυντές και τους μαθητές. Ένα από τα κύρια οφέλη των ουσιαστικών επαγγελματικών κοινοτήτων μάθησης είναι να παρέχει ακριβώς αυτό το είδος υποστήριξης. Επίσης, το επίπεδο ποιότητας στις συναντήσεις του συλλόγου διδασκόντων μπορεί να αξιοποιηθεί για την ενίσχυση των σχέσεων και την αμοιβαία επίλυση προβλημάτων.

5. Η πλήξη Με δεδομένο το πόσο αγχωτική είναι η διδασκαλία , αυτό το τελευταίο στοιχείο μπορεί να φαίνεται περίεργο. Ωστόσο, πολλοί εκπαιδευτικοί διαπιστώνουν ότι μετά από ένα χρόνο ή δύο μέσα στην τάξη, η κάθε μέρα είναι παρόμοια με την επόμενη, και υπάρχουν λίγες ευκαιρίες για να κάνει νέα και ενδιαφέροντα πράγματα. Μία από τις κύριες πηγές της αντίδρασης κατά της παιδαγωγικής με επίκεντρο τις εξετάσεις είναι ότι γίνεται ρουτίνα. Η διαφοροποιημένη διδασκαλία και η εξατομίκευση είναι δύο κινήματα που αναγνωρίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν δημιουργική νοοτροπία, για να είναι πιο ενεργητικοί.

Επανασύνδεση με τον σκοπό

Ένας άλλος παράγοντας που θεωρώ σημαντικό είναι να βοηθηθούν οι εκπαιδευτικοί να επανασυνδεθούν με τους λόγους για τους οποίους πήγαν στην εκπαίδευση και να εντοπίσουν, να διατηρήσουν και να επεκτείνουν τα κομμάτια της καθημερινής τους εργασίας, που είναι σύμφωνα με τους λόγους αυτούς. Αν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν ξεκαθαρίσει τους σκοπούς τους, είναι πολύ πιθανό να καταλήξουν να χρησιμοποιούν τεχνικές που δεν πιστεύουν, γιατί θεωρούν ότι δεν υπάρχει καμία εναλλακτική λύση. Ο συνδυασμός του σκοπού και της τεχνικής βοηθά τους εκπαιδευτικούς να αποφύγουν και να επιστρέψουν από την επαγγελματική εξουθένωση. 

Προσέξτε τα προειδοποιητικά σημάδια

Πώς όμως μπορούμε να γνωρίζουμε με βεβαιότητα αν διολισθαίνουμε στην εξουθένωση , ή ήδη βρισκόμαστε εκεί; Η Christina Maslach έχει κάνει μια πολύ χρήσιμη έρευνα. Έχει βρει ένα “εύκολο” τρόπο όπου μπορείτε να δείτε που βρίσκεσθε. Το να γνωρίζεις ότι υπάρχει πρόβλημα είναι συχνά το πρώτο βήμα για την αντιμετώπιση ορισμένων από τα θέματα που αναφέρθηκαν νωρίτερα (και η αρχή για να βρούμε λύσεις).

Εδώ είναι μερικοί από τους πιο σημαντικούς δείκτες της επαγγελματικής εξουθένωσης. Αναρωτηθείτε αν τους έχετε βιώσει. Καθόλου, Σπάνια, Μερικές φορές, Συχνά, ή Πολύ συχνά:

1. Αισθάνεστε καταβεβλημένοι και ότι έχετε εξαντλήσει τη σωματική ή τη συναισθηματική σας ενέργεια;
2. Πιστεύετε ότι είστε επιρρεπείς σε αρνητικές σκέψεις για τη δουλειά σας;
3. Πιστεύετε ότι είσθε αυστηροί και δείχνετε λιγότερη κατανόηση στους ανθρώπους από ότι ίσως τους αξίζει;

4. Συλλαμβάνετε τον εαυτό σας να ενοχλείται εύκολα από μικρά προβλήματα, ή από τους συναδέλφους σας και την εργασιακή σας ομάδα;

5. Αισθάνεστε παρεξηγημένος ή ότι δεν σας εκτιμούν οι συνάδελφοί σας;

6. Αισθάνεστε ότι δεν έχετε κάποιον να μιλήσετε;

7. Αισθάνεστε ότι υφίστασθε μια δυσάρεστη πίεση για να πετύχετε;

8. Αισθάνεστε ότι δεν παίρνετε αυτά που θέλετε από τη δουλειά σας;

9. Αισθάνεστε ότι είστε σε λάθος οργανισμό ή σε λάθος επάγγελμα;

10. Είσαι όλο και πιο απογοητευμένοι με κάποια μέρη της εργασίας σας;

11. Αισθάνεστε ότι η οργανωτική πολιτική ή η γραφειοκρατία αποθαρρύνει την ικανότητά σας να κάνετε καλή δουλειά;

αυτό το τεστ και αυτά τα ερωτήματα μπορεί να είναι διαισθητικά χρήσιμα, αλλά αυτό δεν έχει επικυρωθεί μέσα από ελεγμένες μελέτες και επομένως δεν θα πρέπει να χρησιμοποιείται ως επίσημη διαγνωστική τεχνική. Παρακαλώ, λοιπόν, να ερμηνεύσετε τα αποτελέσματα με την κοινή λογική. Το ερωτηματολόγια της Maslach Burnout είναι ένα εργαλείο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για μια πιο επικυρωμένη αξιολόγηση.

Η κουλτούρα και το κλίμα του σχολείου

Η επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών είναι πολύ συχνά ένα οργανωτικό πρόβλημα και είναι ύπουλη, διότι μπορεί να μετακινήσει αφοσιωμένους καθηγητές από το χώρο της εκπαίδευσης, μερικές φορές ακόμη και πριν αφήσουν πραγματικά τις δουλειές τους. Η λύση του προβλήματος βρίσκεται συχνά στη δημιουργία μιας θετικής, υποστηρικτικής κουλτούρας του σχολείου και σε ένα κλίμα, όπου οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζονται ως επαγγελματίες και τους δίνεται η ευκαιρία να συνεργαστούν, να λύσουν τα προβλήματα , και να απαιτούν έγκαιρα υποστήριξη.

Δεν είναι υποχρέωση των εκπαιδευτικών να γίνονται υπεράνθρωποι και ξεπερνώντας όλες τις φρικτές συνθήκες χωρίς αξιοπρέπεια να προσπαθούν να επιτύχουν κάτι που είναι πρακτικά αδύνατο, με βασανιστικό τρόπο. Οι μαθητές χρειάζονται τους δασκάλους τους για να διατηρούν την εκπαιδευτική δέσμευσή τους και να αγωνίζονται για αυτούς. Όταν οι συνθήκες διδασκαλίας είναι κακές, οι συνθήκες μάθησης τείνουν να είναι χειρότερες, και τα παιδιά υποφέρουν με διαρκή τρόπο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η παράπλευρη απώλεια της επαγγελματικής εξουθένωσης των καθηγητών είναι η επαγγελματική εξουθένωση των παιδιών.

2ο Γενικό Λύκειο Ξάνθης

2ο Γενικό Λύκειο Ξάνθης

2nd Lyceum of Xanthi

The students

 

Our school has over 500 students, aged 15-18, who attend three grades (school years) i.e. A. B. and C. There are common subjects, but there are other subjects which are peculiar to each one of three special directions (theoretical, positive, technological), depending on which one, each student has selected to attend. They are also taught foreign languages, English as a compulsory subject, French and German as optional ones. There are also other subjects they can select to attend, such as Theatrology, Architectural and Free Design, Aesthetics and History of the Arts.

Student Parade on the National Day

 

The Teachers

 
 

There are about 40 teachers, diligent, experienced and skillful, who do their best to help their students learn and use all acquired knowledge successfully in their lives.

The Library

There is a large library with over 5000 volumes of books, run by a specialized bookkeeper, who organizes activities and helps students find the books they need. The library is daily open to students and teachers alike, who can greatly profit from using it.

The Classrooms

 

The school has 24 classrooms, equipped with a PC and a projector, as well as a music stereo and a small bookcase. Each classroom is assigned to one subject taught, so each teacher always teaches in the same classroom, and it is the students who change classrooms each class hour, depending on what lesson they are to be taught.

The Geometry Classroom

The English Classroom

The Engilsh Classroom

The History Classroom

The Litterature Classroom

 

The Physics lab-The Computer lab-The Technology classroom

 

There is a special Chemistry and Physics laboratory with all required equipment, as well as a Technology classroom, where students can practice making various constructions, and also two Computer classrooms, where they learn and practice on computers.

   

Outside the classroom there are closets for each student, where they can put their personal belongings while they are at school.

 

 

School yard

There is a very large school yard with basketball, volleyball and handball fields.

Athletics

The school has a long-standing tradition of participating in athletics contests and winning first places and lots of cups decorate the school’s shelves. There are teams of football, basketball, volleyball and handball. Many of our students have outstanding achievements in field events at a Panhellenic level. The school has a good gymnasium for students to practice in.

Αναρτήθηκε από markos dukas στις 12:36 μ.μ.